Урок 30. Вода в природе

Урок по окружающему миру на тему “Вода и ее роль в природе”

Цель урока: сформировать у обучающихся понятие о роли воды в природе и её значении в жизни живых существ.

Задачи: – Показать, что вода – активная среда для жизни животных, растений и человека.

– Изучить свойства воды как вещества;

Формировать умение применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира;

Раскрыть основные факторы загрязнения воды и меры по охране её чистоты;

– Прививать внимательное и бережное отношение к природе.

Формирование знаний, умений, навыков:

– выполнять лабораторные работы, с соблюдением правил техники безопасности.

– делать выводы из проделанной работы.

– находить решение проблемных заданий.

– грамотно аргументировать свои выводы

– значение воды в природе.

– состав воды и её свойства

– современные экологические проблемы, связанные с загрязнением воды.

Оборудование: – А.А. Плешаков. Учебник “Мир вокруг нас” 3 класс, Москва: “Просвещение”, 2004г., А.А.Плешаков “Рабочая тетрадь к учебнику “Мир вокруг нас”, М.: “Просвещение”, 2008г.

– полоски цветной бумаги (голубая, синяя, белая, зелёная, красная, жёлтая)

– Вода (горячая и холодная), сахар, соль, мел, глина, ложка, колбы, стаканы, воронка, бумажный фильтр, бытовой фильтр.

ТСО: Компьютер, презентация урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка усвоения изученного материала.

1. Фронтальный опрос.

Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и прозрачный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас. (воздух)

– Что такое воздух? (Воздух – это газообразное вещество. Это смесь газов: азота, кислорода и углекислого газа).

– О каких свойствах воздуха говорится в этой загадке?

– Какие ещё свойства воздуха вы знаете? (прозрачен, бесцветен, без запаха, плохо проводит тепло, расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении)

– Воздух плохо проводит тепло. Какое значение имеет это свойство для жизни растений (животных, человека)? (зимой растения не замерзают под снегом, потому что воздух, который находится в снеге, плохо проводит тепло, и температура под снегом выше, чем температура воздуха. Между перьями птицы находится воздух, который и сохраняет тепло тела. Между густыми волосками зимнего меха зверей задерживается больше воздуха, и им не холодно. )

– Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

– Почему легче дышать в местах, где растёт много растений?

– От чего загрязняется воздух?

– Что надо делать для охраны чистоты воздуха?

– А сейчас вы сами сможете проверить, как вы усвоили материал.

Перед вами лежат тесты, выберите номера правильных ответов и запишите их в окошке.

3. Самопроверка и самооценка.

– Проверьте свои работы и оцените себя, отметив в хронологической карте.

III. Актуализация знаний.

– А теперь отгадайте ещё одну загадку: (показ слайдов. 2)

Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда захочу
Даже камень источу. (Вода)

– Так какое вещество мы сегодня будем изучать?

– Ребята, а что бы вы хотели узнать о воде? (ответы детей)

IV. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы узнаем об огромной роли воды в природе, о свойствах воды и об экологических проблемах, связанных с водой.

V. Изучение нового материала.

1. Роль воды в природе.

– Давайте послушаем стихотворение: (показ слайдов. 3-9)

– Что вы узнали из стихотворения о воде?

– Как вы думаете, много ли воды на Земле?

1). Вступительное слово учителя. (показ слайдов. 10)

С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода и жизнь становится невозможной. Потому что вода – эликсир жизни. Подарив людям воду, природа дала нам бесценное богатство.

Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный — голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты. Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. И в воздухе, и в почве, и под землёй. Вода входит в состав любого живого организма.

Ребята, а как вы думаете, если воды на нашей планете так много, нужно ли её беречь?

2). Сообщения детей (показ слайдов. 11 -15)

– Ребята, а какие вы сообщения подготовили о значении воды?

Почти всё живое на Земле не может обойтись без воды. Звериные тропы в лесу ведут к водопою. Птицы летят к рекам и озёрам. Люди издавна выбирали себе место у воды, строили себе дома, сёла и города.

– Без воды не вырастишь ни пшеницы, ни яблок, ни груш. Тысячи лет может пролежать зерно в сухой земле, но придёт вода – и зерно прорастёт. Даже безжизненную пустыню можно превратить в цветущий сад, если провести туда воду.

– В теле животных вода обычно составляет больше половины массы. А тело медузы на 90—95% состоит из воды.

Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела.

3). Практическая работа.

– Много ли воды в вашем теле? Вы можешь вычислить сами: массу тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.

Откройте задание №1 в тетради на с.20.

Например: масса теле человека – 60 кг, то мы должны 60 : 3 *, 2 вода составляет – 40кг.

Если 90кг, то 90 :3 *2 = 60кг

Если 30кг, то 30 :3 *2 =20кг

– Молодцы! Справились с этим заданием.

– А теперь, ещё раз давайте повторим какое значение играет вода в природе?

Значение воды в природе:

– для питья (Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди).

– кормит (Но вода не только “поит”, но еще и кормит — по морям и океанам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов).

– среда обитания (В реках, морях и океанах и около них живут растения и животные)

– средство гигиены (Вода моет всех людей, животных, города, машины, дороги)

– в быту (Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды).

– дорога (Еще вода — это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров).

электроэнергия и полезные ископаемые.(Вода “добывает” электрический ток, работая на электростанциях, в воде добывают полезные ископаемые)

– красота, познание и отдых (Люди стремятся изучить подводный мир, они наслаждаются красотой водных просторов, отдыхают около водоёмов)

2. Свойства воды.

Вот она какая вода!

– Но это всё стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.

Сейчас мы с вами с помощью опытов определим свойства воды.

Практическая работа (Дети работают по группам. У каждой группы есть ключ к выполнению опыта) (I группа выполняет три опыта)

Определить какова прозрачность воды?

– В стакан с водой опустите ложку.

– О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода. (прозрачна.)

Читайте также:
Урок 35. Химические свойства кислот

– Определить какого цвета вода?

– На столе у вас лежат цветные полоски бумаги (красная, зелёная, жёлтая, синяя, белая)

– С их помощью вы определите цвет воды.

– Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски.

– Можно ли сказать, что вода синяя? Зеленая? Желтая? Красная? Белая?

– Каков же цвет воды?

Вывод: вода. (бесцветна)

– Каков запах воды?

– Когда мама печет пироги, аппетитный запах ты почувствуешь за дверями квартиры. Тонкий аромат издают духи, цветы.

– А чем пахнет чистая вода ?

– Понюхай ее и сделай вывод.

Вывод: вода . (не имеет запаха)

(II группа выполняет один опыт)

Опыт 4 (2 стакана, 2 ложки, сахар и глина)

– Насыпьте в один стакан с водой сахар, а в другой столько же глины.

– Что вы заметили?

– О чем говорит этот опыт?

(Вода растворила кристаллы сахара, а часть глины осела на дно).

Вывод: вода — . ( растворитель, но не все вещества в ней растворяются).

– Подумай те где человек использует это свойство?

(Учитель готовит три раствора: первый стакан — медный купорос, второй стакан — марганцовка, третий стакан — напиток в порошке).

– Вода растворила кристаллы, и мы получили вещества, нужные человеку для опрыскивания кустов от вредителей (раствор медного купороса), для дезинфекции ран (раствор марганцовки) и для употребления в пищу — напиток.

Когда мы умываемся, тоже используем свойство воды — растворять грязь

(III группа выполняет один опыт – фильтрование)

Опыт 5 (стакан с мутной водой, чистый стакан, воронка, бумажный фильтр).

– Вам необходимо очистить мутную воду с примесями песка и мела

Приготовьте стакан с мутной водой, чистый стакан, воронку, стеклянную палочку и фильтр.

Фильтр — это приспособление для очистки воды. Наш фильтр сделан из специальной бумаги. Возьмите из лотка бумажный круг, сложите его пополам и еще раз пополам.

– Вставьте воронку в пустой стакан и положите фильтр.

– По стеклянной палочке вливайте в воронку мутную воду.

– Наблюдайте за водой, которая вытекает из воронки.

– Проверьте ее на прозрачность.

– Нерастворенные вещества остались на фильтре.

Такая очистка воды называется фильтрованием.

Вывод: не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода проходит через него.

В быту для очистки воды применяются более совершенные фильтры, чем наш.

(Учитель демонстрирует бытовой фильтр, фильтруется подкрашенная вода)

После выполнения детьми и обсуждения, учитель демонстрирует ещё два опыта.

Опыт 6. (стакан с водой и пластиковая пластинка)

– Что произойдет с водой, если ее вылить из посуды?

(Она растекается в разные стороны.)

– Что будет происходить с этой водой, если наклонить эту поверхность ? (Вода стекает под уклон.) ‘

– Можно ли воду из одного стакана перелить в другой? (Да)

– Во всех этих случаях появляется одно и то же свойство воды.

Вывод: вода течет (свойство — текучесть).

Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

Опыт 7. (колба с трубкой и подкрашенной жидкостью, ёмкости с горячей водой и льдом)

Что же происходит с водой при нагревании и охлаждении?

Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в горячую воду. Мы увидим, что вода в трубке поднимается.

Ту же колбу поставим в тарелку со льдом (снегом). Вода в трубке опускается.

– Как вы это объясните?

Вывод: вода . ( при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается)

Обобщение. (повторение всех свойств воды по таблице (показ слайда 16)

– А какие природные явления, связанные с водой вы знаете?

– А какой бывает дождик?

– Покажите пальчиками как стучит тихий дождик.

– Дождик усиливается, пошёл очень сильный дождь.

– Дождик заканчивается, идёт тише – тише. Ну вот и совсем перестал. Выглянуло солнышко и вся природа потянула к нему свои руки. И мы потянемся.

Вот она какая, вода!

3. Причины загрязнения и охрана воды.

Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды.

Вода — одно из главных богатств на Земле.

– Ребята, а что будет если исчезнет вода?

А такая угроза существует.

Давайте послушаем сказку. (показ слайдов 17 – 19)

– Среди полей и лесов, окружённая травами да кустарниками, текла речка – чистая и прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети – чтобы искупаться; рыбаки наловить рыбы. Все любили эту реку!

Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной…

Плачет малая речонка,
Одолел речонку страх.
Стала речка тонкой – тонкой,
Обмелела на глазах.

– Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут.

Улитка – Соседка, почему ты такая красная?

Красная рыбка – На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной.

Улитка – А ты почему жёлтая, как лимон?

Жёлтая рыбка – Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей принёс мутный поток. Чего там только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты и отходы. Пожелтела наша заводь.

Улитка – А ты, подружка, чего такая фиолетовая?

Фиолетовая рыбка – Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна, даже колёса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой, еле – еле выбралась из под мусора.

Улитка – Ой, а это ещё кто?

Чёрная рыбка – Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть покрыла воду тонкой плёнкой, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти.

Улитка – Да, уж досталось вам.

Ребята, скажите, отчего загрязняется вода в реках, озёрах и морях?

(показ слайда 20)

– А кто главный виновник в этом? (человек)

От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека.

Поэтому воду — наше главное богатство, надо беречь!

– Как люди охраняют воду от загрязнения? (показ слайда 21)

(Строить очистные сооружения; строить предприятия, где нет сточных вод; не бросать мусор; не мыть машины около водоёмов.)

VI. Итог урока.

– Молодцы, ребята. На следующем уроке мы продолжим изучать тайны воды.

А сейчас скажите, что нового вы узнали на уроке?

– О каких свойствах воды вы узнали?

– Какие свойства воды человек чаще всего использует в быту?

– Почему воду нужно беречь и охранять?

Дети.– Вода входит в состав любого организма.
– Вода – это жизнь, красота и здоровье.
– Вода – помощник человека
– Количество пресной воды ограничено
– Вода загрязняется

2. Домашнее задание.

Дома вы нарисуете плакат “Берегите воду!”

3. Выставление оценок.

– Ребята, а теперь в группе оцените друг друга.

– Со многими оценками я согласна. Мне очень понравилось, как вы работали на уроке.

– А понравился ли вам наш урок?

Какое настроение вызвал у вас этот урок? Отразите его разноцветными ленточками. Пусть появится у нас необычная радуга.

Открытый урок по теме: Вода в природе. Состав, свойства и применение воды.

Предмет: химия, 8 класс

Тема: Вода в природе. Состав, свойства и применение воды.

ЦЕЛЬ: Сформировать знания о распространении воды в природе, составе, свойствах воды и областях применения.

Задачи:

Образовательные: дать представления о распространении воды в природе, её составе, способах определения состава воды; ознакомить с физическими и химическими свойствами воды; расширить имеющиеся знания учащихся о применении воды; раскрыть межпредметные связи (химии, биологии, географии, физики и др.)

Развивающие: развивать навыки проведения лабораторных опытов, анализировать и делать выводы; умения составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства воды; умения выделять главное, самостоятельно работать с учебником, вырабатывать умение слушать, вести исследовательскую беседу.

Воспитательные: способствовать развитию у школьников интереса к химической науки; активизировать их познавательную и творческую деятельность; способствовать осознанию значения химии в различных отраслях народного хозяйства; обсудить проблемы окружающей среды.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы урока: словесные, наглядные, частично-поисковые.

Оборудование урока: ноутбук, диск «Виртуальная химическая лаборатория», презентация, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

I. Орг – момент (1-2 мин)

Приветствие, настрой на урок.

II. Актуализация знаний (3-5 мин)

Постановка темы и цели урока. (Слайд 1)

Ребята, наш урок сегодня мы начнем со слов Антуана де Сент Экзюпери: «У тебя нет ни света, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами…ты самое большое богатство на свете!» Как вы думаете, о чем пойдет речь? (Слайд 2, 3)

– Правильно о воде? А что бы мы хотели узнать о ней? (Ответы учащихся)

III. Изучение нового материала (30-35 мин)

Приступим к изучению первого вопроса. Вода в природе.

– Посмотрите за окно. Что вы там видите? (Снег) Снег – это кристаллы замерзшей воды. Вы слыхали о воде? Говорят она везде!

Ученики читают с листков.

В луже, в море, океане

И в водопроводном кране!

Как сосулька замерзает.

В дом туманом заползает.

На плите у нас кипит

Паром чайника шипит.

Растворяет сахар в чае

Мы её не замечаем.

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда.

Без неё нам не умыться.

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить

Без воды нам не прожить.

Учитель: Согласны вы с этим утверждением? И сейчас в подтверждение наших слов просмотрим слайды о распространенности воды в природе. ( Слайд 4,5,6,7) Ученики делают необходимые записи в тетрадь.

А какие вы знаете другие выражения, означающие слово вода? (гидро, аква)

Переходим к изучению второго вопроса: Состав воды.

– А какой состав имеет вода? Записывают формулу. (Слайд 8)

Сколько атомов водорода входит в состав, сколько атомов кислорода? Это простое или сложное вещество?

Рассмотрение пространственного строения молекулы воды. Атомы водорода присоединяются к атому кислорода под углом 1040. Какой тип связи в молекуле воды.

-А как вы думаете как можно установить состав воды? (Предположения уч-ся)

(Слайд 9) Впервые состав воды определил А.Лавуазье в 1787 г.

Существует два способа определения состава веществ: анализ и синтез. (Записывают определения в тетрадь)

Просмотр лабораторного опыта «Определение состава воды путем её разложения под действием электрического тока».

Закрепление расчетных умений учащихся. Решение задачи. (Слайд 11)

  1. Вычислите Мr (Н2О)
  2. Определите массовые отношения элементов.

Следующий вопрос, который мы с вами разберем «Физические свойства воды»

Применим один из методов технологии критического мышления стратегию «Знаю. Хочу узнать. Узнал» Делят лист на три части: в первой графе записывают, свойства воды, с которыми знакомы, во второй, что хотят узнать, в третьей, то что узнали. Работают самостоятельно с учебником с. 106-107.

А теперь давайте проверим (Слайды 12,13)

Рассмотрение особенностей воды. (Слайд 14, 15, 16)

Что ещё мы должны узнать о воде? (Дети отвечают) Правильно, мы должны ознакомиться с химическими свойствами воды. (Слайды 17, 18, 19, 20)

Лабораторный опыт № 6.1 «Взаимодействие воды с металлами (Na, Al, Cu)

Просмотр видеоролика (взаимодействие натрия с водой). Глава 8.

Результаты Л.оп. оформляем в виде таблицы.

2Na + 2Н2О = 2NaОН + Н2

Бурное протекание реакции при обычной температуре, металл растворяется, образуется гидроксид и выделяется водород

Бурно реагирует с водой при об.темп.

2Al + 3Н2О = Al2О3 + 3Н2

При обычной температуре не реагирует, при нагревании образуется оксид и выделяется водород

Реагирует с водой только при нагревании

Реакция не протекает

Не реагирует с водой не при каких условиях.

Лабораторный опыт № 6.2 «Взаимодействие воды с оксидом кальция и оксидом фосфора»

Просмотр видеоролика.( Глава 4) Результаты опыта оформляем в виде таблицы.

СаО + Н2О = Са(ОН)2

Бурное протекание реакции, выделяется много тепла

При взаимодействии оксидов металлов с водой образуются основные оксиды.

Р2О5 + 3Н2О = 2Н3РО4

При взаимодействии оксидов неметаллов с водой образуются кислотные оксиды.

Взаимодействие с неметаллами: С+ Н2О = СО2+ 2Н2 ; Сl2 + Н2О = Н СlО + НСl

Взаимодействие с гидридами: NaН + Н2О = NaОН + Н2

И последний вопрос, который мы с вами должны разобрать, это применение водорода.

Рассмотрите таблицу на с. 110 и запишите, где применяется водород.

IV. Закрепление нового материала (5-7 мин)

Выполнение упражнения в рабочей тетради с. 69, № 23.

V. Подведение итогов урока (1-2 мин)

VI. Домашнее задание (1-2 мин)

Параграф 36 с. 96, п. 39, с.105-107, п. 40-41 с.107-110, с.109 упр.3, с.107 задача 5.

Творческое задание: составить синквейн по теме «Вода»

VII. Рефлексия (1-2 мин)

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Мне особенно запомнилось…

Оцените по 5-ти бальной системе свою работу сегодня на уроке.

Просмотр содержимого документа
«Открытый урок по теме: Вода в природе. Состав, свойства и применение воды. »

Дата: 26.02. 15 г.

Предмет: химия, 8 класс

Тема: Вода в природе. Состав, свойства и применение воды.

ЦЕЛЬ: Сформировать знания о распространении воды в природе, составе, свойствах воды и областях применения.

Образовательные: дать представления о распространении воды в природе, её составе, способах определения состава воды; ознакомить с физическими и химическими свойствами воды; расширить имеющиеся знания учащихся о применении воды; раскрыть межпредметные связи (химии, биологии, географии, физики и др.)

Развивающие: развивать навыки проведения лабораторных опытов, анализировать и делать

выводы; умения составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства воды; умения выделять главное, самостоятельно работать с учебником, вырабатывать умение слушать, вести исследовательскую беседу.

Воспитательные: способствовать развитию у школьников интереса к химической науки; активизировать их познавательную и творческую деятельность; способствовать осознанию

значения химии в различных отраслях народного хозяйства; обсудить проблемы окружающей среды.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы урока: словесные, наглядные, частично-поисковые.

Оборудование урока: ноутбук, диск «Виртуальная химическая лаборатория», презентация, раздаточный материал.

Орг – момент (1-2 мин)

Приветствие, настрой на урок.

Актуализация знаний (3-5 мин)

Постановка темы и цели урока. (Слайд 1)

Ребята, наш урок сегодня мы начнем со слов Антуана де Сент Экзюпери: «У тебя нет ни света, ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами…ты самое большое богатство на свете!!» Как вы думаете, о чем пойдет речь? (Слайд 2, 3)

– Правильно о воде? А что бы мы хотели узнать о ней? (Ответы учащихся)

Изучение нового материала (30-35 мин)

Приступим к изучению первого вопроса. Вода в природе.

– Посмотрите за окно. Что вы там видите? (Снег) Снег – это кристаллы замерзшей воды. Вы слыхали о воде? Говорят она везде!

Ученики читают с листков.

В луже, в море, океане

И в водопроводном кране!

Как сосулька замерзает.

В дом туманом заползает.

На плите у нас кипит

Паром чайника шипит.

Растворяет сахар в чае

Мы её не замечаем.

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда.

Без неё нам не умыться.

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить

Без воды нам не прожить.

Учитель: Согласны вы с этим утверждением? И сейчас в подтверждение наших слов просмотрим слайды о распространенности воды в природе. ( Слайд 4,5,6,7) Ученики делают необходимые записи в тетрадь.

А какие вы знаете другие выражения , означающие слово вода? (гидро, аква)

Переходим к изучению второго вопроса: Состав воды.

– А какой состав имеет вода? Записывают формулу. (Слайд 8)

Сколько атомов водорода входит в состав, сколько атомов кислорода? Это простое или сложное вещество?

Рассмотрение пространственного строения молекулы воды. Атомы водорода присоединяются к атому кислорода под углом 104 0 . Какой тип связи в молекуле воды.

-А как вы думаете как можно установить состав воды? (Предположения уч-ся)

(Слайд 9) Впервые состав воды определил А.Лавуазье в 1787 г.

Существует два способа определения состава веществ: анализ и синтез. (Записывают определения в тетрадь)

Просмотр лабораторного опыта «Определение состава воды путем её разложения под действием электрического тока».

Закрепление расчетных умений учащихся. Решение задачи. (Слайд 11)

Определите массовые отношения элементов.

Следующий вопрос, который мы с вами разберем «Физические свойства воды»

Применим один из методов технологии критического мышления стратегию «Знаю. Хочу узнать. Узнал» Делят лист на три части: в первой графе записывают, свойства воды, с которыми знакомы, во второй, что хотят узнать, в третьей, то что узнали. Работают самостоятельно с учебником с. 106-107.

А теперь давайте проверим (Слайды 12,13)

Рассмотрение особенностей воды. (Слайд 14, 15, 16)

Что ещё мы должны узнать о воде? 9Дети отвечают) Правильно, мы должны ознакомиться с химическими свойствами воды. (Слайды 17, 18, 19, 20)

Лабораторный опыт № 6.1 «Взаимодействие воды с металлами (Na, Al, Cu)

Просмотр видеоролика (взаимодействие натрия с водой). Глава 8.

Результаты Л.оп. оформляем в виде таблицы.

Бурное протекание реакции при обычной температуре, металл растворяется, образуется гидроксид и выделяется водород

Бурно реагирует с водой при об.темп.

При обычной температуре не реагирует, при нагревании образуется оксид и выделяется водород

Реагирует с водой только при нагревании

Реакция не протекает

Не реагирует с водой не при каких условиях.

Лабораторный опыт № 6.2 «Взаимодействие воды с оксидом кальция и оксидом фосфора»

Просмотр видеоролика.( Глава 4) Результаты опыта оформляем в виде таблицы.

Бурное протекание реакции, выделяется много тепла

При взаимодействии оксидов металлов с водой образуются основные оксиды.

При взаимодействии оксидов неметаллов с водой образуются кислотные оксиды.

Взаимодействие с неметаллами: С+ Н2О = СО2+ 2Н2 ; Сl2 + Н2О = Н СlО + НСl

Взаимодействие с гидридами: NaН + Н2О = NaОН + Н2

И последний вопрос, который мы с вами должны разобрать, это применение водорода.

Рассмотрите таблицу на с. 110 и запишите, где применяется водород.

Закрепление нового материала (5-7 мин)

Выполнение упражнения в рабочей тетради с. 69, № 23.

Подведение итогов урока (1-2 мин)

Домашнее задание (1-2 мин)

Параграф 36 с. 96, п. 39, с.105-107, п. 40-41 с.107-110, с.109 упр.3, с.107 задача 5.

Творческое задание: составить синквейн по теме «Вода»

Рефлексия (1-2 мин)

Сегодня на уроке я узнал(а)…

Мне особенно запомнилось…

Оцените по 5-ти бальной системе свою работу сегодня на уроке.

В луже, в море, океане

И в водопроводном кране!

Как сосулька замерзает.

В дом туманом заползает.

На плите у нас кипит

Паром чайника шипит.

Растворяет сахар в чае

Мы её не замечаем.

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда.

Без неё нам не умыться.

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить

Без воды нам не прожить.

Результаты Л.оп. оформляем в виде таблицы. Лабораторный опыт 6.1

Лабораторный опыт 6.2

Результаты Л.оп. оформляем в виде таблицы. Лабораторный опыт 6.1

Лабораторный опыт 6.2

Результаты Л.оп. оформляем в виде таблицы. Лабораторный опыт 6.1

Лабораторный опыт 6.2

Класс делится на несколько групп: журналисты и специалисты, на столы журналистов раздаются вопросы к конференции и по которым учащиеся должны будут составить статью о воде.

УЧИТЕЛЬ: Представьте себе огненный океан неведомых расплавов еще не остывшей земли. При остывании в ее глубинах происходят бурные реакции, которые приводят к образованию молекул. Длинная цепь этих соединений через много веков приводит к появлению жизни, к появлению человека. Весь этот сложный процесс преобразования стал возможен только потому, что одновременно с твердыми породами земной коры в вихре атомов водорода и кислорода возникло единственное, неповторимое вещество природы – вода. И этот урок пресс-конференцию мы посвящаем этому удивительному веществу. И хочется начать урок следующими словами:

В кружева будто одеты

Деревья, кусты, провода

И кажется сказкою это

А в сущности – только вода

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда

Каскад водопада и брызги фонтана

И все это – только … вода

В бирюзовой дали исчезая

Лебедями плывут облака

Вот туча идет грозовая

А в сущности только вода

Высокие гребни вздымая,

Бушует морская волна

И топит, как –будто играя

Большие морские суда

Как пухом, зимой оденет

Снег белые родные поля,

Но время придет – все растает

И будет простая … вода.

По этой причине айсберги представляют серьезную опасность для судоходства, поскольку огромные ледяные острова, в основном находящиеся под водой, трудно поддаются правильной визуальной оценке. Особенно в ночное время, когда надводная часть льда различима лишь на близком расстоянии и определить его объем очень трудно, особенно контуры скрытой под водой части айсберга. Встреча с айсбергами подчас приводит к трагическим последствиям. Подобная катастрофа произошла с суперлайнером «Титаник» в 1912 году 14-15 февраля.

Способность воды расширятся при замерзании спасает нашу планету от оледенения. Если бы лед опускался на дно, то все моря, реки и озера постепенно наполнились бы ледяными пластами и глыбами.

Известно, что если стальную иголку осторожно положить на поверхность воды налитой в блюдце, то иголка не тонет, а ведь удельная масса металла значительно больше, чем у воды. Молекулы воды связаны силами поверхностного натяжения.

Физики пришли к выводу, что абсолютно чистая вода, не содержит никаких примесей и растворенных газов и обладает феноменальным поверхностным натяжением. Что бы разорвать столбик чистой воды диаметром 3см необходимо прикрепить к столбику гирю массой почти 100 тонн, чтобы преодолеть силу поверхностного натяжения.

Абсолютно чистая вода не кипит, даже если ее нагреть выше температуры кипения на несколько десятков градусов. Она не замерзает при 0 0 С. Но такой воды в природе нет.

ЖУРНАЛИСТ: Скажите вода встречается только в неживой природе?

БИОЛОГ: Вода – самая распространенная и самое аномальное вещество на земном шаре. Вода входит в состав тела любого живого существа в значительных количествах. Так, тело человека состоит из воды примерно на 70% , в крови человека около 80% , в мышцах 35%, в костях 25% воды. Организмы рыб содержат до 80 %, земноводных до 60% воды, в овощах содержится 60-80 % воды. Без воды не может прожить ни одно существо. Если организм человека теряет 12% влаги от массы тела, поступает смерть огромной количества воды необходимы для растений. Так одно большое дерево летом извлекает из почвы и испаряет за сутки 50-70 ведер воды .

Вода – вечный минерал. Количество воды на земном шаре не изменяется. Вода- очень стойкое соединение. При нагревании вода

Закипает, превращаясь в пар, который не разлагается даже при температуре 1000 0 С. Пар при охлаждении вновь дает воду, если температуру воды понижать далее , то образуется лед, который при таянии снова дает воду. Поэтому очень долго воду считали простым веществом.

ЖУРНАЛИСТ: Каковы же химические свойства воды?

УЧИТЕЛЬ: Сегодня мы с вами познакомились с таким удивительным веществом как вода, услышали много очень интересных сведений об этом веществе. И позвольте мне закончить эту пресс- конференцию словами Антуана де Сент-Экзюпери:

Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами…

Урок окружающего мира «Превращения и круговорот воды»

Содержимое публикации

Тема урока: «Превращения и круговорот воды»

Цели урока: сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое). Учащиеся научатся увязывать круговорот воды с её свойствами, моделировать круговорот воды, использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, доказывать предположения, делать выводы, готовить устные сообщения.

Личностные :

– проявлять интерес к изучению круговорота воды в природе, желание узнать истину;

– позитивно относиться к использованию информационных технологий с целью обеспечения успешного продвижения в личностном развитии и в учебно-познавательном развитии;

– осознанно применять правила работы с информационными Интернет-ресурсами;

– осознавать потребность выстраивать своё учебное и внеучебное время в рамках недели;

– проявлять творческое отношение к составлению рассказа о круговороте воды в природе.

Регулятивные:
– ставить учебную задачу и следовать ей в коллективной самостоятельной деятельности;
– учитывать совместно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале; учитывать установленные правила в процессе деятельности; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; планировать свою деятельность в рамках недели.

Познавательные:

– объяснять круговорот воды в природе;

– определять взаимосвязь, свойств воды в природе, причины изменения состояния воды в природе;

– позитивно относиться к использованию информационных технологий с целью обеспечения успешного продвижения в личностном развитии и в учебно-познавательном развитии;

– читать и понимать знаково-символические средства передачи информации и вербализировать их;

– устанавливать на основе анализа логические связи между блоками извлечённой информации, делать обобщения и выводы.

Коммуникативные:

– самостоятельно распределять роли в коллективной деятельности; принимать и учитывать иную точку зрения и способ действия, предложенный другим; умение выстраивать отношения в группе.

– знать и правильно употреблять термины и понятия темы;

– различать свойства воды и обосновывать своё мнение.

– научиться характеризовать свойства воды;

– понимать значение круговорота воды для живых организмов;

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с текстами, капельки для проектов, для опыта (стакан, кипяток, лёд, фольга).

Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно видеть вас и ваши улыбки.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

1.Индивидуальные задания

(Учитель раздаёт ученикам карточки с заданиями.)

1)Впиши слова, характеризующие свойства воды.

Вода…(прозрачна), …(бесцветна),…(не имеет запаха), …(текуча), вода-…(растворитель), при нагревании…(расширяется), при охлаждении…(сжимается).

2)Прочитайте предложения. Вместо точек впиши пропущенные слова.

Вода… (расширяется) при нагревании и…(сжимается) при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, поэтому вода – хороший … (растворитель). Воду можно очистить с помощью …(фильтра).

2.Фронтальный опрос:

– Какие свойства имеет вода?

– Какова роль воды в жизни организмов?

– Как можно очистить загрязнённую воду?

3. Самоопределение к деятельности. Постановка проблемы

– Как вы думаете, изменяется ли количество воды на планете?(Ответы учеников)

– Этому вопросу мы посвятим наш урок. (Вопрос на доске)

4. Открытие новых знаний.

1. Чтение учителем стихотворения Надежды Болтачевой

«Сказка о круговороте воды в природе»

Жили-были в грязной луже
Капли дождевой воды.
Не было жилища хуже,
А вокруг росли цветы,
В синем небе проплывали
Облака над головой.
С грустью капельки вздыхали:
«Эх, туда бы нам с тобой!
Вот бы в небо всем подняться!»
В полдень началась жара.
Лужа стала испаряться.
«К солнцу мы летим, ура!» –
Дружно капли закричали,
Превращаясь в легкий пар.
В небе целый день летали
Как большой воздушный шар.
Стали капли облаками.
«Наконец сбылась мечта!»
Проплывали над холмами.
«Ах, какая красота!
Глянь, от лужи то осталось
Только мокрое пятно».
А тем временем смеркалось,
Солнце спряталось давно.
Ух, и холодно под вечер!
Капельки бросало в дрожь.
Налетел внезапно ветер,
И на землю хлынул дождь.
«Вот опять мы в лужу сели, –
Капли падали смеясь, –
Оглянуться не успели,
Снова слякоть, дождь и грязь».
Подморозило под утро.
Лужа превратилась в лед.
Каплям в ней тепло, уютно,
Но лишь солнышко взойдет,
Очень быстро лед растает,
Лужа превратится в пар.
Пар по небу полетает
Как большой воздушный шар,
И назад, к плохой погоде.
Дождь на землю упадет.
Вот такой, друзья, в природе
У воды круговорот.

Какие превращения происходили с Капельками? (Они превращались: в пар, дождь, лёд…)

– Под воздействием чего происходили эти превращения? (Под воздействием понижения и повышение температуры)

– Как вы считаете, будет ли окончено путешествие Капелек? (Нет, оно бесконечно совершается по кругу)

– Какое название получил этот процесс? (Круговорот воды в природе)

-Предлагаю посмотреть видеоролик об этом. (Просмотр видеоролика 7мин.).

2. Гимнастика для глаз

Капля первая упала – кап! Пальцем дети показывают траекторию ее движения сверху вниз, прослеживая глазами движение пальца

И вторая прибежала – кап! То же самое

Мы на небо посмотрели, Смотрят вверх

Капельки «кап- кап» запели, Закрывают глаза

Мы их вытирали. Поглаживают закрытые глазаподушечками пальцев

Мокрыми вдруг стали. Показывают руками вниз и смотрят

Мы плечами поведем Движение плечами

И все капельки встряхнем. Встряхивают кистями рук

От дождя мы убежим, Пальчики рук «бегут» по парте в одну сторону, глазами

прослеживается их путь

Под кусточком посидим. Нагибают голову, прикрывая ее руками.

3. Практическая работа

– А сейчас я вам предлагаю понаблюдать за опытом. В процессе наблюдения постарайтесь определить: Какие процессы происходят с водой? В каких состояниях находится вода?
– Нагреваем воду до кипения, над ней подставляем стекло со снегом и мы видим на ней капли, которые падают вниз. Что демонстрирует этот опыт? (Вода при нагревании быстро испаряется. Невидимый пар поднимается вверх. Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду и в виде капли падает вниз. Получается круговорот воды в стакане).

– Такой круговорот вода совершает и в природе.

4. Самостоятельная работа с учебником.

-Прочитайте текст в учебнике. (с. 55-56)

-В каких трёх состояниях вода находится в природе?

– Расскажите, как образуется снег?

– Что значит «вода испаряется»?

(Заранее подготовленные ученики выступают с устными сообщениями на такие темы «Снег – что это такое?», «О чём может рассказать сугроб?», «О чём трещит костёр?»)

5.Самостоятельное применение знаний. Творческая работа.

1. Моделирование схемы круговорота воды в природе.

– У вас на столах листочки в виде капельки.

– И сейчас вы попробуете изобразить схему того процесса, который мы с вами обсуждали.

– Используйте стрелки и свои условные обозначения. Подумайте как изобразить пар, дождь, облачко.

– Покажите, что у вас получилось.

– Я тоже сделала свой проект.

– Если кто-то не справился, поправьте свои работы.

– Ребята, как называется этот процесс, который мы с вами получили.

– Подпишите свои проекты.

2.Интерактивная игра «Дополни схему»

6. Рефлексия.

– Ребята, а теперь как вы ответите на наш вопрос: изменяется ли количество воды на планете?

– Расскажите, используя опорные слова, о круговороте воды.

Испарение. Образование облаков. Выпадение осадков. Просачивание воды в землю. Стекание в водоёмы.

– Итак, вода находится в природе в трёх состояниях: жидком, твё1рдом и газообразном. Вода постоянно совершает круговорот: испаряется с поверхности земли, образует облака , в виде дождя и снега возвращается на землю.

– Давайте устроим свой круговорот в классе. Если вам не все было понятно -есть вопросы, ваши капельки опускаются вниз, если ничего не осталась непонятным, – капельки расположены вверх. Посмотри на наши капельки. Какой вывод можно сделать?

7.Итог урока:

– О каких трёх состояниях воды вы узнали?

– Что вам показалось наиболее интересным?

– Берегите воду! Вода – это источник жизни на Земле.

8. Домашнее задание:

1) Придумать сказку о путешествии капельки воды(по выбору).

2) Прочитать текст учебника на с. 55-58, ответить на вопросы «Проверь себя»

3) Выполнить задания в рабочей тетради №5 (с.25)

Интернет-урок по окружающему миру «Вода. Свойства воды. Круговорот воды в природе»

На нашем Интернет-уроке по окружающему миру мы узнаем всё о воде, совершим удивительное путешествие капли воды…

Посмотрите, какого цвета на нашей планете Земля больше? …. Верно, голубого. Больше 70% поверхности земного шара покрыто водами Мирового океана.

Реки, моря, океаны – это вода, источник жизни. Есть организмы, которые могут жить без кислорода, а вот без воды не может жить никто.

Вы заметили из иллюстрации, что из огромного количества воды на планете 98% приходится на соленую воду, которая не пригодна для нужд человека, и только 2 % всей воды – вода пресная! Запасы пресной воды на Земле находятся в виде ледников (79%), подземных вод (20%) и 1% приходится на воду рек, озер, атмосферную влагу.

Вы уже знаете, что без воды жизнь невозможна.

Вода – самое удивительное вещество на Земле. Водная стихия – прекрасная, неповторимая стихия. Много произведений искусства посвящено воде. Давайте познакомимся с некоторыми картинами.

Кстати, марина (фр. marine, итал. marina, от лат. marinus — морской) — жанр изобразительного искусства, изображающий морской вид.

Что такое вода?

Для сравнения молекула сахара….

Свойства воды

Исследуем свойства воды… Нам понадобятся: стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой, стекло или зеркальце, акварельные краски.

Исследование 1. Вода прозрачная.
Возьмите два стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положите палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком нет? Почему? (Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком – нет).

Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Подумайте, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы, и другие животные жить в таких молочных реках?

Исследование 2. У воды нет вкуса.
Попробуйте на вкус воду, сок или молоко. Есть ли у воды вкус? (Когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле её вкуса не чувствует.)

Исследование 3. У воды нет запаха
Понюхайте воду и скажите, чем она пахнет или совсем не пахнет. Для сравнения попробуйте понюхать воду, в которую добавили ароматические вещества (духи, соль для ванн).
Однако можно подчеркнуть, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья.

Исследование 4. Лёд – твёрдая вода.
Возьмите кубики льда. Поместить их в отдельные стаканчики. Понаблюдайте, что происходит с ними в тёплом помещении.
Ещё возьмите один большой кубик льда и несколько маленьких. Понаблюдайте, какой из них растает быстрее: большой или маленький.

Вывод: лёд, снег – это тоже вода.

Исследование 5. Пар – это тоже вода
Взять термос с кипятком или чайник с кипящей водой (электрический). Откройте крышку. Вы видите пар. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды.

Исследование 6. Вода жидкая, может течь.
Возьмите два стаканчика – один с водой, другой – пустой. Аккуратно перелейте воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? (Потому, что она жидкая.) Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Вывод: Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Под действием силы тяжести она всегда стекает в сторону понижения воды. Течение воды – большая сила. Люди используют её для работы водяного колеса. Вода вращает колесо, а колесо – жернова, которые перетирают зерно в муку. Так устроена водяная мельница.

Похожее устройство имеет современная гидроэлектростанция. В ней колесо – турбина – вращает специальную машину, вырабатывающую электрический ток.

Исследование 7. Вода — хороший растворитель.

Перед вами по два стаканчика с водой. В один из них положить обычный песок и попробовать размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Взять другой стаканчик и насыпать в него ложечку сахарного песка, размешать его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился?

На дне аквариума лежит песок. Растворится он или нет? Что было бы. если бы на дно аквариума положили не обычный песок, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? (Он растворился бы в воде, и тогда на дно реки нельзя было бы встать).

Теперь размешайте акварельную краску в стаканчике с водой. Почему вода стала цветной? (Краска в ней растворилась).

Где в жизни человек использует свойство растворимости воды?….. Верно, мы может приготовить лимонад, компот, сделать чай сладким, а суп соленым. Стиральный порошок растворяется в воде.

Исследование 8. Лёд легче воды

Скажите, что будет с кубиком льда, если его поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет плавать, сразу растворится?

Проверим на опыте: опустим кубик льда в стаканчик с водой. Лёд плавает в воде. Он легче воды, поэтому и не тонет. Оставить лёд в стаканчиках и посмотреть, что с ним произойдёт.

Исследование 9. Вода бывает теплой, холодной, горячей.
Перед вами стаканчики с водой разной температуры. Попробуйте аккуратно пальчиком или с помощью термометра, в каком стаканчике вода холодная, а в каком горячая.

А как можно получить тёплую воду?
Можно продолжить предыдущий опыт(№8), сравнив температуру воды до того, как в неё положили лёд, и после того, как он растаял. Почему вода стала холоднее?

А вы знаете, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой воде, другие – только в холодной.

Если бы вы были рыбами, какую воду бы выбрали – тёплую или холодную? Как вы думаете, где больше разных растений и животных – в тёплых морях или в холодных?

Действительно, в холодных морях, реках живёт меньше разных животных.

Кстати, в природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Это гейзеры . От них, как и от термоса с горячей водой, тоже идёт пар.

Исследование 10. Вода не имеет формы
Рассмотрите кубик льда (вспомните, что лёд – это твёрдая вода). Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, в миску, положить на стол или на ладошку? А жидкая вода?

Налейте воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность стола. Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится, а на ровном месте расползается лужицей.

Вывод: жидкая вода не имеет формы.

Ещё одно свойство воды: Вода при нагревании расширяется, при охлаждении — сжимается.

Теперь вы сможете ответить на вопрос: что заставляет крышку кастрюли греметь и подпрыгивать, когда она стоит на огне? Почему бутылка с водой при замораживании лопается?

Благодаря этому свойству были придуманы паровые машины .

Проведём опыты. Опустим в стакан с водой кусок дерева (он не тонет); опустим в стакан с водой камень (он тонет); опустим в стакан с водой железный ключ (он тонет).

Тогда возникает вопрос, а почему не тонет корабль, корпус которого сделан из железа?

Древнегреческий учёный Архимед на основе свойств воды открыл два интереснейших закона, которые помогут понять, как это происходит.

Итак, существует выталкивающая сила . Она направлена вверх и равна весу вытеснения воды. Подводная часть корабля заполнена воздухом, который вытесняет очень большой объём воды и очень мало весит. Вот почему плавает корабль, корпус которого сделан даже из железа. Но если в его корпусе появится пробоина, то трюм заполняется водой, и корабль пойдёт ко дну.

А как работают фонтаны? и как вода по водопроводу поднимается на пятый этаж?

Архимедом было замечено ещё одно свойство: если две лужи соединить канавкой, вода потечёт туда, где её уровень ниже. Если соединить два любых сосуда, то в них установится одинаковый уровень жидкости. Это свойство было названо — законом сообщающихся сосудов.

По закону сообщающихся сосудов устроены водопроводные трубы в наших квартирах, работают фонтаны. На фото фонтан «Дружба народов» г. Москва

Три состояния воды

Вода в природе существует в твердом , жидком и газообразном состоянии. Это единственное вещество, которое мы можем наблюдать в трех состояниях.

При переходе из жидкого состояния в твердое другие вещества сжимаются, так как уменьшается расстояние между молекулами; вода же ведет себя совсем наоборот.

Она при замерзании теряет плотность и поднимается на поверхность вместо того, чтобы идти на дно. Образовавшийся слой льда препятствует проникновению холодного воздуха. В результате вода подо льдом получает возможность сохранять тепло и не превращаться в лед. Поэтому даже если температура воздуха достигла отметки — 50 градусов по Цельсию, подо льдом все равно всегда около нуля. И жизнь продолжается!

А вы знаете, что если воду охладить до 0 °C, она замерзнет и станет твердым телом, которое называют льдом. Если ее нагреть до +100 °C, она закипит и исчезнет в воздухе, превратившись в газ, называемый водяным паром.

Круговорот воды в природе

Куда девается вода из моря?

Из родников, ключей и болот вода течет в ручьи, из ручьев в речки, из речек в большие реки, а из больших рек течет в моря. С других сторон в моря текут другие реки, и все реки текут в моря с тех пор, как мир сотворен. Куда девается вода из моря? Отчего она не течет через край?

Вопрос: Куда девается вода из моря? Отчего вода не течет через край?

Все живое постоянно нуждается в чистой воде. А результатом большинства реакций становится вода грязная. Откуда же природа поставляет нескончаемые запасы чистой воды? Для этого и существует круговорот воды в природе. Вода, как известно, испаряется с поверхности водоемов практически в любую погоду. Но летом, в жару, этот процесс идет значительно быстрее и интенсивнее.

Попробуйте составить самостоятельно схему….

Этот бесконечный круговорот позволяет нам обходиться мировыми запасами воды.

И еще о круговороте воды ЗДЕСЬ

Если пофантазировать немного, то мы с вами пьем ту же воду, которую пили воины Александра Македонского и купаемся в тех же водах, в которых плескались бронтозавры и плавали ихтиозавры Юрского периода. Просто за миллионы лет вода эта миллионы раз проделала путь по тому самому кругу, который мы и называем Круговорот воды в Природе.

А вы знаете секреты воды….

Мы понимаем, что вода природе очень нужна, а значит, её нужно беречь!

Урок познания мира в 3 классе. Тема урока: Вода в природе. Охрана воды

Тема урока: Вода в природе. Охрана воды

Цель: Знать значение воды для жизни на Земле.

Задачи:

  1. Вспомнят и назовут свойства воды.
  2. Оценят роль воды в жизнеобеспечении всего живого на Земле. В группах проведут эксперимент и сделают вывод о способах очистки воды.

Содержимое разработки

Учитель начальный классов Горбачева Е.Ю.

КГУ СОШ №30 г.Караганда

Урок познания мира в 3 классе.

Тема урока: Вода в природе. Охрана воды

Цель: Знать значение воды для жизни на Земле.

Вспомнят и назовут свойства воды.

Оценят роль воды в жизнеобеспечении всего живого на Земле. В группах проведут эксперимент и сделают вывод о способах очистки воды.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;

Оборудование, наглядность, ТСО:

1. Полоски цветной бумаги (голубая, синяя, белая, зеленая, красная, желтая) — у учителя и каждого ученика;

Рисунки, картинки для аппликации «Вода в жизни всего жи­вого»;

Пластиковая пластинка; лоток с лабораторной посудой; бу­мажный фильтр; штатив – на каждый стол (практическую работу можно проводить и по группам);

Толченый мел; песок; кристаллы медного купороса и марган­цовки;

Конверт с карточками — «Ключ» к практической работе.

Базовые знания: Распространение воды на земле. Поверхностные и под­земные воды. Три состояния воды. Роль воды в процессе изменения земной поверхности.

Опорные знания: Знания, усвоенные учениками на прошлых занятиях об облаках и осадках. Наблюдения за природой.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Сообщение темы и целей урока.

Проверка домашнего задания.

Перечисли свойства воздуха.

Почему при нагревании воздух расширяется, а при охлажде­нии сжимается?

Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании ?

Отчего загрязняется воздух?

Что надо делать для охраны чистоты воздуха ?

– Давайте проведем аукцион «Осенние приметы».

Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, с криком птиц и яркостью звездного света.

Р а б о т а п о г р у п п а м: какая группа последней назовет примету осени, та и выигрывает.

Пока ведется работа с классом, некоторые ученики получают карточки с индивидуальным заданием:

– Какие свойства имеет воздух? Ответ напишите.

Воздух плохо проводит тепло.

Какое значение имеет это свойство для жизни животных,
растений? Ответ напишите.

(Ответ: Зимой растения не замерзают под снегом. Температура под снегом выше, чем температура воздуха. Между перьями птицы находится воздух, тепло тела птицы сохраняется.)

– Почему травянистые растения, находящиеся зимой под
снегом, не замерзают? Ответ напишите.

(Ответ: Зимой растения не замерзают под снегом, потому что воздух, который находится в снегу, плохо проводит тепло, и темпе­ратура под снегом выше, чем температура воздуха.)

– Почему легче дышать в местах, где растет много растений?
Ответ напишите.

(Ответ: Растения – зеленые легкие планеты. Они выделяют ки­слород и поглощают углекислый газ.)

А теперь ответьте на вопросы и выпишите буквы с правиль­ными ответами:

1. Что такое воздух?

в) Воздух – смесь газов. Состоит он из азота, кислорода и угле­
кислого газа.

б) Воздух – вещество, в котором много других веществ, напри­мер, кислорода, воды, облаков, пыли, туч, углекислого газа.

2. В каком случае основные свойства воздуха указаны верно?

а) голубой цвет, хорошо проводит тепло, упругий, не имеет за­паха, прозрачный;

о) бесцветный, плохо проводит тепло, не имеет запаха, про­зрачный.

3. Что происходит с воздухом при нагревании?

д) при нагревании воздух расширяется;

г) при нагревании воздух сжимается.

4. Какой газ из воздуха мы поглощаем при дыхании?

к) углекислый газ; а)кислород; т) азот.

(Ответ: ВОДА)

Знакомство с новой темой.

Вещество, которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы уз­наете из загадки:

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать?

Без чего, мы скажем прямо,

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды

— Жить нельзя нам без. (воды.)

Я мягкая, послушная,

Но когда захочу

Даже камень источу. (Вода)

– Тема нашего урока — вода.

Ассоциации к слову «вода». Самостоятельная работа в тетрадях 1-2 минуты. Взаимообмен в парах и группах. Составление общей карты на доске. Обсуж­дение. Формирование вывода.

Что такое водалекция учителя

Как вы думаете, много ли воды на Земле ?

Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из кос­моса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцвет­ный — голубой. А все потому, что этой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой. Голубым цветом изображены моря, океаны нашей планеты.

Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т.д.

Вода есть и под землей (родники и др.). Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане.

Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно по­мять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода со­держится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в пло­дах – арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок – вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве.

В теле животных вода обычно составляет больше половины мас­сы. Тело медузы на 90—95% состоит из воды.

Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состав крови, которая разносит по всему орга­низму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей ко­жи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима на­шему организму для удаления разных вредных веществ.

Много ли воды в твоем теле, ты можешь сосчитать: массу твоего тела нужно разделить на 3 и полученное число умножить на 2.

Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее по­полнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).

(Учитель на магнитной доске составляет аппликацию из рисун­ков учащихся «Вода в жизни человека, растений и животных».)

Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни пти­цы, ни люди.

Но вода не только «поит», но еще и кормит – по морям и океа­нам днем и ночью плывут тысячи рыболовных судов.

Вода «добывает» электрический ток, работая на электростанци­ях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода – это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.

Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, – ничего не сделать без воды.

Вот она какая, вода!

Но это все стало доступно человеку только после того, как он хо­рошо изучил свойства этого вещества.

Физкультминутка

Льется чистая водица,

Мы умеем сами мыться.

Порошок зубной берем,

Крепко щеткой зубы трем.

Моем шею, моем уши,

После вытремся посуше.

О каких свойствах воды вы узнали из физкультминутки? (Вода — растворитель; текучесть воды.)

Сравни свойства воды и свойства воздуха. В чем сходство, а в чем различие?

Пятистишия к слову «река». Самостоятельная работа 2минуты. Чтение пятистиший, обсуждение. Под­ведение итогов работы.

Работа над новым материалом.

Два братца через мать

Друг на друга глядят. (берега)

2.Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик в роднике,

А широкий в море. (река)

3. К маме- речке бегу

И молчать не могу.

Я её сын родной,

А родился весной. ( ручей)

Работа по учебнику. стр 51

Рассматривание рисунка. Предположительное определение частей реки. Обсуждение, подведение итогов.

Чтение 1 и 2 абзаца текста. По ходу чтения составляем цепочку.

Обсуждение прочитанного. Соотнесение с первичными предположениями. Закрепление прочитанного с опорой на цепочку.

Вопросы перед чтением текста.

1.Как вы думаете, почему одни реки имеют бурное течение, а другие текут медленно, плавно?

2. Знаете ли вы , как люди используют речную воду?

3. Отдыхали ли вы на реке? Расскажите об этом.

Чтение текста до конца. Обсуждение прочитанного.

Работа по учебнику. Подземные воды. Колодец.

Отгадай загадки и реши кроссворд.

По горизонтали:

6. Посреди поля лежит зеркало – стекло голубое, рама зеленая.

7. Кто бежит по горным склонам,
Тараторит сам с собой
И в густой траве зеленой
Прячет хвостик голубой?

8. Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц, и звезды – в нем все отражается.
Как это зеркало называется?

9. Искусственное русло, наполненное водой.

10. Часть водного пространства, вдающаяся в сушу.

По вертикали:

1. Не вода и не суша –
На лодке не уплывешь
И ногами не пройдешь.

3. Водное пространство, омывающее материк или находящееся между материками.

4. Кругом вода, а с питьем беда.

5. Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе:
Узкий кончик – в родничке,
А широкий – в море.

6. Узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющее смежные водные бассейны или их части.

По горизонтали: 6. Пруд. 7. Ручей. 8. Озеро. 9. Канал. 10. Залив.

По вертикали: 1. Болото. 3. Океан. 4. Море. 5. Река. 6. Пролив.

В выделенных клетках – слово водоем.

План – конспект урока по природоведению. Тема: «Круговорот воды в природе».

План – конспект урока по природоведению.

2 класс

по теме: «Круговорот воды в природе».

Тема: «Круговорот воды в природе».

Цель: Формировать представления учащихся о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды (переход из одного состояния в другое), развивать бережное отношение к водным богатствам нашей планеты.

Оборудование: карточки для разгадывания кроссворда, колба, пробирка, спиртовка, кубики льда, вода кипячёная и соль (для исследования воды), карточки для составления схемы «Круговорот воды в природе», капельки грустные и весёлые для рефлексии.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Литература:

Ход урока

Организация класса.

Учитель . Здравствуйте, ребята!

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

– Доброе утро солнцу и птицам!

-Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера.

– Я вам желаю всем, чтобы доброе, солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

Актуализация знаний.

Сегодня мы с вами продолжим изучение большого и очень важного раздела нашего курса «Где в природе содержится вода».

Предлагаю вам решить кроссворд.

с

н

е

ж

и

н

к

а

р

о

с

а

с

о

с

у

л

ь

к

а

г

р

а

д

м

о

р

о

з

в

о

д

а

д

о

ж

д

ь

р

е

к

а

о

б

л

а

к

о

т

у

м

а

н

В воздухе немножко.

Села и растаяла

На моей ладошке. (Снежинка)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем – не найдём. (Роса)

Растёт она вниз головой,

Растёт не летом, а зимой.

Но солнце её припечёт –

Она заплачет и умрёт. (Сосулька)

На семьдесят дорог.

Никто его не подберёт. (Град)

На улице стоять не велит, за нос домой тянет. (Мороз)

Я и льдинка голубая,

Я и капля дождевая,

Я снежинка вырезная,

Я по травке разлитая.

Не пешеход, а идёт.

Мокнут люди у ворот.

Ловит дворник его в кадку…

Очень трудная загадка! (Дождь)

Чуть дрожит на ветерке

Лента на просторе,

Узкий кончик – в роднике,

А широкий – в море. (Река)

Без крыльев – летит,

Без ног – бежит. (Облако)

Молоко над речкой плыло –

Ничего не видно было.

Сразу видно далеко. (Туман)

Учитель. Какое ключевое слово получилось? (Круговорот).

А вот круговорот какого вещества, вы скажете, когда поймёте, о чём идёт речь в стихотворении.

Сестрёнки и братишка:

Льдинка и Росинка,

-Кто сможет сказать, какова тема нашего урока?

Определение темы урока: «Круговорот воды в природе».

Учитель. Привыкли к воде мы и не удивляемся.

Заметить особенности и не стараемся.

Все нам привычно: и кубики льда,

И иней пушистый на проводах.

Вот чайник – из носика пар вырывается…

Кипит, а никто и не удивляется.

Туман над рекою, и ливень, и град,

И дождик – смотрите, как брызги летят!

Сосулька на крыше – что в ней необычное?

Всё нам такое родное, привычное.

Мальчишки! Хоккей все любят? Ну, вот!

Что под ногами? Конечно же, лед!

Дождинка, снежинка, каток изо льда…

Друзья, вам известно , что это – вода.

Уже вы узнали : водичка-то разная:

Твердая, жидкая, газообразная.

Узнаем сегодня , как из году в год

В природе идет круговорот.

Учитель . Опираясь на ваши наблюдения, жизненный опыт, понаблюдаем, взаимосвязаны ли процессы, происходящие на суше, в воде и в воздухе?

Повторение ранее изученного материала. Чтобы ответить на этот вопрос, нам необходимо вспомнить ранее изученный материал.

Учитель. В каких состояниях может находиться вода?

Дети. Жидком, газообразном, твёрдом

Учитель. От чего зависит состояние воды?

Дети. От температуры.

Учитель. Где встречается вода в жидком состоянии?

Дети. В реках, озёрах, дождик, туман, облако…

Учитель. В твёрдом состоянии?

Дети. Лёд, снег, град…

Учитель. В газообразном? ( Невидимый пар в воздухе)

Учитель. Можете ли вы привести примеры, когда вода переходит из одного

состояния в другое? (Чайник выкипел, реки замёрзли, град, иней…)

Учитель. Как называется процесс превращения жидкого состояния воды в газообразное? (Испарение)

Учитель.

– Знакомы ли вы с понятием конденсация? (Да. Это превращение пара в жидкость)

А когда происходит этот процесс?

(Конденсация происходит в воздухе, насыщенном паром, при понижении температуры. Конденсация – это процесс, обратный испарению)

Вода – это удивительное вещество. Она способна превращаться из одного состояния в другое. Как в сказке!

Но задумаемся, ведь сама вода не может перевоплощаться. Ей помогают в этом солнце, ветер и суша. В природе всё взаимосвязано.

Сегодня нам предстоит выяснить, как они взаимодействуют? Как вы понимаете слово «взаимодействовать»? ( Сообща, дружно, все вместе)

Как мы с вами сейчас работаем.

Практическая работа. Исследование «Переход воды из одного состояния в другое».

Учитель.

Давайте проведём исследовательскую работу. Выясним, каким образом превращается вода из соленой в пресную?

Где в природе можно встретить солёную воду? ( В морях и океанах) Отличается вода морская от дождевой?

Дети: Морская вода солёная, а дождевая – пресная.

Опыт поможет дать знанья отличные – Увидеть в обычном – совсем необычное.

Учитель. Давайте представим, что в колбе морская вода. Я добавила туда морской соли. Нагреем воду в пробирке. Пока идёт процесс нагревания, расскажите о свойствах воды.

Дети . Вода – это бесцветная, прозрачная жидкость, она текуча, не имеет вкуса и запаха, хороший растворитель, долго сохраняет тепло, в твёрдом состоянии легче жидкой воды.

Учитель. Вода нагрелась до определённой температуры. Что происходит с ней?

Дети. Кипит, испаряется.

Учитель. Объясните процесс испарения?

Дети. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное – пар. Тёплые водяные пары поднимаются вверх, так как тёплый воздух легче холодного.

Учитель. Что происходит с тёплым влажным воздухом высоко в небе?

Дети. Он охлаждается.

Учитель. Мы ускорим этот процесс с помощью тарелки со снегом. Что появляется на дне тарелки.

Дети. Дно запотело, на нём появляются капли воды.

Учитель. Что это за процесс?

Дети. Это пар охладился и снова превратился в воду.

Учитель. Понаблюдаем дальше. Что происходит с каплями?

Дети. Они увеличились и оторвались, упали опять в колбу.

Учитель . Интересно, а какая вода на вкус? Давайте попробуем и сделаем вывод.

Дети. Она не солёная.

ВЫВОД: Вода испарилась, а соль осталась в колбе.

Вывод: Вода из жидкого состояния при нагревании превратилась в газообразное, а затем, охлаждаясь, вновь превратилась в жидкость.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Дождик».

Дождик скачет по дорожке,
Как мальчишка озорной, (Прыжки)
Громко хлопает в ладоши
И от счастья сам не свой. (Хлопки)
Летний дождь – всегда веселый.
Он как друг хороший всем. (Повороты, руки на поясе)
Вот и тополь стал зеленый,
Будто новенький совсем. (Руки вверх, наклоны влево – вправо)
Как игрушки в магазине,
Чистые дома стоят. (Повороты с отведенной в сторону рукой)
Небосвод стал синий-синий.
В лужах «зайчики» блестят. (Руки вверх, «фонарики»)

Работа в парах.

Учитель: Работая в паре со своим соседом, составьте схему проведённого опыта.

Учитель. Можно сказать, что вода совершает круг? (Да)

Это явление получило название круговорот воды.

Его мы наблюдали в классе, а теперь давайте посмотрим, как круговорот воды происходит непосредственно в природе.

( Прикрепить на доску капельку и схему круговорота).

Объяснение нового материала (

Учитель. Проследим круговорот воды на примере одной капельки, назовём это так: «Кругосветное путешествие Капельки».

Жила-была Капелька на цветке, а может быть, и в море, а может, в океане, а может быть, и в луже, ведь надо где-то жить. Жила и мечтала увидеть мир.

(Прикрепить на схему «Круговорот воды» каплю на поверхность земли.)

Пригрело как-то яркое солнышко.

(На схеме выдвинуть солнце из-за тучек.)

– Что произошло с нашей Капелькой? (Ответы детей)

– Да, солнечные лучи нагревают поверхность нашей планеты и испаряют при этом огромное количество влаги. Водяные пары поднимаются в воздух с поверхности морей, океанов, озер, рек, из почвы. Воду испаряют все растения. Эти пары выдыхают животные. Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в сильный мороз. Вот и наша Капелька (показ на схеме) устремилась вверх. Летит она вверх, рассматривает красоты земли, а сама она стала невидимой. Что случилась?

Дети. Она поменяла своё состояние. Из жидкого в газообразное.

Учитель. Ветер несет ее все дальше и дальше, и на пути встречается много капель-сестричек. Вскоре их стало целое облако. И снова капельки поменяли своё состояние из газообразного в жидкое. А тут ещё сильнее ветер подул. И отнёс он нашу капельку далеко от дома. Сестрички-капли все прибывают и прибывают. Тесно им стало, потемнело облако. И пролилось на сушу, где дождём, а где и другими осадками.

Учитель. Итак, полетела наша Капелька вниз. Летит и думает, куда же она попадет, где еще побывает и что нового увидит . (Показ на схеме)

Учитель. Судьба выпавших с неба капель различна. Как вы думаете, куда могут попасть капельки? Одни из них попадают в ручьи или реки, озера или сразу в море. Прилетела наша Капелька на землю и снова встретилась с капельками-сестричками. Снова стали они весело жить и играть. Капельке так понравилось путешествовать, что она стала ждать подходящий момент, чтобы вновь отправиться в путь.

– Можно ли сказать, что Капелька совершила путешествие по кругу?

Как называется этот процесс?

Дети. Круговорот воды в природе .

Учитель . Он происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков. Благодаря круговороту воды в природе, вода может переносить различные питательные вещества из одного места в другое.

Первичное закрепление.

Учитель: Дальнейший путь водяной капельки не менее интересный. Работая в группах, обсудите и предположите, что же произойдет с ней? Будет интересно послушать самую увлекательную историю.

Составление мини-сочинений по группам.

Задания по группам

1 Дождь упал на землю, в которой лежат полезные минералы.

2. Дождь попал в ручеёк.

3 Дождь пролился рядом с растением.

4 Капелька дождя попала на землянику.

5 Капелька попала в трещину в скале.

6. Дождь пролился на песок в пустыне.

(Предполагаемые ответы детей).

Дети: Мы предположили, что капелька воды будет растворять минералы. И тогда получится минеральная вода. Ведь вода – хороший растворитель

Дети: А если наша капелька попадёт в ручеёк, то потом она попадёт в речку, а потом вернётся назад в море.

Дети: Если наша капелька упадёт рядом с растением, то, скорее всего, растение её выпьет.

Дети: Если капелька воды попадёт на землянику, то она может испариться, когда выглянет солнышко.

Дети: Наша капелька, скорее всего, застрянет в скале, замерзнет и будет её разрушать. Вода обладает большой силой.

Учитель: Давайте сравним наши предположения с историями, которые предлагают авторы учебника с.25

Работа в тетрадях и у доски.

Учитель: Изобразите на рисунке стрелками, как происходит круговорот в природе в рабочей тетради. (двое детей составляют схему круговорота воды в природе у доски)

Учитель . Проверьте.

Охрана воды.

-Какое значение имеет круговорот воды?

Дети. Создаёт на земле реки, озёра, другие водоёмы. Благодаря дождю живут растения и животные.

Учитель. Вода никогда не пропадает бесследно. Её количество на нашей планете постоянно. Вода – это самая большая ценность, сохранить её чистоту – долг каждого из нас.

Что вы можете сделать для сохранения чистоты воды на Земле? (Ответы детей)

Учитель.

Как сохранить эту воду нам разную:

Твердую, жидкую, газообразную?

Как сохранить нам и кубики льда,

И иней пушистый на проводах?

Вот мы о чем ведем с вами речь.

Надо планету родную беречь!

Смело за доброе дело берись.

Главное помнить: вода – это жизнь!

Подведение итогов. Обобщение.

Учитель. Какое природное явление было в центре нашего внимания на сегодняшнем уроке?

Дети. Круговорот воды в природе.

Учитель. Удалось ли нам открыть тайну круговорота воды?

Учитель. Что случится на Земле, если круговорот воды исчезнет?

Дети. Прекратились дожди пересохнут реки и озёра иссякнут подземные воды исчезнет растительность меньше станет кислорода погибнет всё живое.

Учитель. Быстро пролетел урок,

Подведём быстрей итог!

Чем сегодня занимались?

В чём с охотой упражнялись?

Что узнали и познали,

Почему умнее стали?

Какие новые открытия для себя вы сделали?

Учитель: Благодарю за работу. Всем спасибо! Молодцы! Ребята, закончился урок, но пусть никогда не закончится круговорот воды в природе. Воды чистой, живительной. А для этого долг каждого из нас – позаботиться об этом.

Домашнее задание.

1. Сочини сказку о путешествии капельки.

2. Прояви фантазию и расскажи, что было бы в природе без круговорота воды? Опиши такую Землю и обоснуй свою точку зрения.

3. Прочитай, выдели главное в статье учебника на с. 24 – 25 и ответь на вопросы.

У вас в конвертиках капельки. Достаньте их. Если вам сегодня на уроке было неинтересно, не открыли для себя ничего нового, то возьмите грустную капельку. Если вам понравился урок, вы узнали для себя много нового и интересного, выберите тогда капельку весёлую. И пусть ваши капельки отправятся в кругосветное путешествие.

Урок по химии ” Вода в природе”

Раздел долгосрочного планирования

8.4 С В ода

КГУ «Средняя школа №7 имени Ю.А. Гагарина»

ФИО учителя Майорова Олеся Михайловна

Вода в природе

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную план)

8.4.2.6 -объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни

8.4.2.7 -объяснять круговорот воды в природе

Все учащиеся

Будут знать распространение воды в природе, назовут уникальные свойства воды и ее значение в жизни;

Имеют представление о круговороте воды в природе

Большинство учащихся

Приведут примеры и объяснят распространение воды в природе, перечисляют физические свойства воды и объясняют значение воды в жизни, нарисуют схему круговорота воды в природе

Некоторые учащиеся

Предсказывают уникальные свойства воды

Объясняют химизм процесса круговорота воды в природе

Критерии оценивания

Знает распространение воды в природе, называет уникальные свойства воды и ее значение в жизни;

Имеет представление о круговороте воды в природе

Приводит примеры и объясняет распространение воды в природе, перечисляет физические свойства воды и объясняет значение воды в жизни, рисует схему круговорота воды в природе

Предсказывает уникальные свойства воды

Объясняет химизм процесса круговорота воды в природе

Языковые цели

Развитие навыков работы с текстом: обучающийся читает текст, анализирируя полученную информацию

Развитие навыков речи и письма: дает полные ответы по содержанию.

Использует новые химические термины и фразы для диалога и беседы:

триединая точка воды

агрегатные состояния воды (газообразное, жидкое, твердое)

ковалентная полярная связь

Привитие ценностей

Общенациональная идея « Мәңгілік Ел »

(Ценность 4: Индустриализация и экономический рост)

Формирование у учащихся интереса к предмету химия как одной из фундаментальных наук естествознания; становления самообразования для развития интеллектуального потенциала Казахстана;

– воспитание конкурентноспособной личности в подрастающем поколении через систему заданий по формативному оцениванию, использование стратегий активного обучения.

Создание атмосферы доброжелательности, сотрудничества, совместного планирования деятельности и проведение эксперимента.

Обеспечить дружелюбие, уважение и терпимость к одноклассникам, их мнению и высказываниям при работе в группе.

Межпредметная связь

Биология 7 класс

Предшествующие знания

Чистые вещества и смеси. Разделение смесей

Физические и химические явления

Агрегетное состояние веществ

Атом и молекулы

Значение воды для живых организмов

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных на урок

Начало урока (7 мин)

Организационный момент . Готовность класса к уроку.

1.Психологический настрой .

Стратегия «Комплимент»

Цель: развитие коммуникативных навыков, сплоченности среди учащихся.

Ученики становятся в круг. Соседу говорят несколько добрых слов(хвалят), глядя ему в глаза. В ответ сосед говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Далее говорит свой комплимент.

2.Создание коллаборативной среды: ученики делятся на группы – учащиеся выбирают эмблемы с изображением снежинки, капелька, облачка и садятся по группам.

Ассоциация. Определение целей урока

Послушайте и дайте ответ

Что это? Минерал не имеющий цвета,
Не имеющий запаха, формы, но ты оглянись –
Это главное таинство, главное чудо Планеты,
Это главный исток, из которого вылилась Жизнь

– Скажите, о каком веществе мы будем говорить сегодня на уроке?

В течение урока мы рассмотрим строение воды, физические свойства, значение воды в природе и для организма, круговорот воды в природе.

Совместно с учителем ученики называют тему и формулируют цели и ожидаемые результаты урока.

Карточки для деления на группы

Середина урока

I .Изучение нового материала.

Вода в природе

Групповая работа.

Стратегия «Карусель»

Каждый в группе изучает учебный материал. Составляют постер.

1 группа Строение молекулы воды

1.Записать молекулярную формулу воды

2.Указать,какова химическая связь молекулы воды.

Дескрипторы:

1.Записывают молекулярную формулу воды

2.Знают, что в молекуле воды ковалентная связь.

2 группа: Вода растворитель

1.Почему вода является растворителем?

2.Объясните значимость процесса растворения в жизни растений и животных

3.Объяснить, почему морская вода соленая.

Дескрипторы:

1.Объясняют, почему вода -растворитель.

2.Понимают значение процесса растворения в жизни растений и животных.

3.Объясняют, почему морская вода соленная.

3 группа: Физические свойства воды

Стратегия «Закончи предложение»

Прочитать учебник на стр. 214, впишите недостающие данные в схему.

Физические свойства воды

при замерзании вода –

уникальные свойства воды-

Дескрипторы:

1.Перечисляют физические свойства воды.

2.Называют уникальные свойства воды

4 группа Значение воды

1.Приведите примеры значения воды в природе

2.Приведите примеры значения воды в жизни человека

Дескрипторы:

1.Приводят примеры значения воды в природе

2.Приводят примеры значения воды в жизни человека

Взаимооценивание «Две звезды одно пожелание»

Обнаружение воды

Прочтите п.«Обнаружение воды» стр.215

Посмотрите демонстрацию опыта и ответьте на вопросы.

Демонстрация опыта

Опыт: пробирку с сульфатом меди ( II ) добавьте воду.

Какие продукты образуются в результате реакции?

Объясните изменение окраски.

ФО: аплодисменты-три хлопка

– Что произойдет с Землей, если остановить движение воды?

Просмотр видеоролика «Круговорот воды в природе»

Выполнение задания в парах

Подпишите основные этапы круговорота воды

Тройная точка воды

Вопрос: Какое свойство воды отображает данный график?

Выполнение дифференцированных формативных заданий с целью закрепления новыхзнаний

Задание А. Прием «Установи соответствие»

УМН: знание и понимание

Установи соответствие между левым и правым столбцом таблицы.

1.Ускорение химических реакций

а)благодаря медленному нагреванию и остыванию

2.Участие в процессе теплорегуляции

б)за счет растворения веществ в клетке

3.Обеспечение перемещения веществ

в)поступление веществ в клетку и удаление их из клетки в виде раствора

5.Состояние воды зависит от

6.На 70% состоит из воды

7.Вода – водяной пар – вода

Дескрипторы:

– знает транспортную функцию воды

– знает значение растворимости

– знает значение теплорегуляции

– знает виды агрегатного состояния воды

-знает химическое название воды

-знает процентное содержание воды в организме человека

-знает последовательность изменения агрегатного состояния воды в круговороте

Прием «Восстанови текст»

УМН:знание и применеие

– восстановить текст по отдельным его частям, путем правильной расстановки слов в предложениях текста.

1.Молекула воды состоит из … атомов.

2.Вода занимает … площади поверхности Земли. 3.Формула воды…

4.Больше всего в морской воде ….

5.При замерзании вода…

6.Вода существует в … агрегатных состояниях.

Дескрипторы:

-знает, о видах агрегатного состояния воды,

-знает, формулу и состав воды,

-применяет свойства воды.

1.Хозяйка положила для охлаждения стеклянную бутылку минеральной воды «Арасан» в морозильную камеру. Как вы думаете, что произойдет с бутылкой, через определенное время? Ответ обоснуйте.

2.Нагрели воду, над которой закреплён холодный предмет.

Вскоре нижняя сторона тарелки станет влаж­ной, увидим на ней капли, которые начнут падать вниз.

Объясните химизм данного процесса.

– предсказывает свойство воды

– объясняет свойство расширения воды при низкой температуре

– объясняет химизм круговорота воды

ФО: самооценивание по ключу

Вывод:16-14 баллов – Молодец, отлично усвоил тему

13-10баллов -Хорошо, так держать

10-7 баллов – У вас есть еще над чем поработать

Рейтинг
( Пока оценок нет )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: